セブ留学で英語を話した相手は何人、何種類？やりとりの幅を測る

やりとり多様性で「同じ先生だけに通じる英語」を防ぐマンツーマン授業では話せるのに、教室の外へ出ると英語が通じない。セブ留学中に、この違いを感じる人がいます。

毎日同じ先生と授業を受けていると、先生は生徒の発音、語彙、よくある間違い、話したい内容を理解してくれるようになります。生徒が文を最後まで言えなくても、先生が意味を推測してくれるかもしれません。

しかし、初めて会う店員、Grabのドライバー、学校スタッフ、他国の留学生は、自分の英語の癖を知りません。話す速さ、使う表現、発音、会話の目的も相手ごとに異なります。そこで今回は、英語を話した合計回数だけでなく、何人と、何種類の立場の人と、どのような場面で話したかをやりとり多様性として測ります。

記事のポイント

1日に10人と英語で話しても、全員が同じ授業の先生なら、会話環境は1種類です。

• 反対に、5人だけでも、
• マンツーマンの先生
• 学校の受付スタッフ
• レストランの店員
• Grabのドライバー
• 他国の留学生

と話していれば、5種類の状況を経験しています。ナビセブでは、次の2つを分けます。

• やりとり数＝英語で話した人数
• やりとり多様性＝英語で話した相手の種類
• たとえば、8人と話し、相手の種類が5種類なら、
• やりとり数：8人
• やりとり多様性：5種類

と記録します。人数だけを増やすのではなく、異なる相手へ英語を調整した回数を見るのがポイントです。やりとり多様性とは？やりとり多様性は、英語を使った相手や状況の多様性を表す、ナビセブの記事内で使用する自己記録の考え方です。

正式な英語試験の評価項目ではありません。欧州評議会のCEFRは、言語使用を個人的な、公共、教育、職業など複数の領域で捉えています。

また、学習者を現実社会でさまざまな目的を持って他者と関わる「社会的な行為者」と位置づけています。ACTFLのCan-Doステートメントでも、異なる言語的・文化的背景を持つ人と、効果的かつ適切に関わる力が異文化コミュニケーション能力として扱われています。

英語力は、慣れた先生と正解を確認できる力だけではありません。相手や場面が変わっても、目的に合わせて意味を伝え、相手の話を理解する力も含まれます。

相手が変わると、必要な英語も変わる

同じ英語でも、相手との関係によって言い方が変わります。たとえば、エアコンが動かないことを伝える場合です。友人には、“The air conditioner isn’t working.”と伝えられます。

寮のスタッフには、

“Excuse me, the air conditioner in my room isn’t working. Could someone check it?”と、部屋の状況と依頼を加えます。

修理担当者には、“It turns on, but it isn’t getting cold.”と、症状を具体的に説明します。話題は同じでも、相手によって必要な情報、丁寧さ、語彙が変わります。これがやりとり多様性を測る理由です。

まず7種類に分ける

セブ留学中に話す相手は、次の7種類に分けられます。国籍を細かく数えることが目的ではありません。異なる役割の人と、異なる目的の会話を経験できたかを確認するための分類です。

関連記事：セブ留学の寮の部屋を学習が続く形にする｜睡眠・収納・充電の配置

INTERACTION DIVERSITY CHECK｜1日の相手を記録する

その日に英語で話した相手を、1人につき1行で記録します。この計画例では、英語で話した相手は6人、相手の種類も6種類です。さらに、自分から会話を始めた相手は5人です。この日は人数だけでなく、目的と関係性の異なる会話を経験できています。

「違う人」と「違う種類」は同じではない

同じ学校の先生5人と話した場合、やりとり数は5人です。しかし、相手の役割はすべて先生なので、やりとり多様性は1種類です。先生ごとに話す速さや発音は異なるため、5人と話す意味はあります。ただし、先生は通常、生徒の英語を理解し、学習を支援することに慣れています。店員やドライバーとの会話には、別の難しさがあります。

• 会話時間が短い
• 周囲に騒音がある
• 聞き返す時間が限られる
• 学習者向けの英語に調整されない
• 注文や移動など、結果を間違えられない

そのため、「先生5人」と「5種類の相手」を同じ経験として数えません。

関連記事：セブ留学で何回聞き返せた？会話が止まったときの立て直し方

英語の発音を国籍で優劣評価しない

相手によって英語の発音や話し方は異なります。しかし、「正しい発音」と「間違った発音」という単純な区分で、人や国籍を評価することは避けます。確認するのは、次の点です。

• 話す速さの違いに対応できたか
• 語彙や表現の違いを理解できたか
• 聞き取れないときに確認できたか
• 自分の英語を言い換えられたか
• 相手との関係に合った丁寧さを使えたか

相手を採点するのではなく、自分の対応方法を記録します。「この国の英語は聞き取りにくい」とまとめるのではなく、「数字の聞き分けに失敗した」「話す速度が速いと確認表現が出なかった」と具体的に残します。

同じ内容を3種類の相手に話してみる

やりとり多様性を増やす簡単な方法は、同じ話題を異なる相手に話すことです。たとえば、「週末にモアルボアルへ行った」という内容を使います。

関連記事：セブ留学で同じ話題を2回話すと何が変わる？発話時間と沈黙を測る

先生に話す

出来事を詳しく説明し、表現を直してもらいます。

他国の留学生に話す

相手の旅行経験も質問し、会話を広げます。

学校スタッフに話す

交通手段や次回の予約方法など、具体的な情報を尋ねます。同じ話題を使えば、内容を最初から考え直す負担を減らせます。その一方で、相手によって説明の長さ、質問、丁寧さを変える練習ができます。

知っている相手と初対面の相手を分ける

毎日同じ友人と英語を話していると、会話はスムーズになります。しかし、相手が自分の英語に慣れている可能性があります。そこで、次の2つを分けます。

• いつもの相手とのやりとり
• いつもの先生
• 同じクラスの友人
• 毎日会うスタッフ
• よく利用する店の店員
• 初めての相手とのやりとり
• 初めて担当する先生
• 別の国から来た留学生
• 初めて利用する店のスタッフ
• 初めて会う現地の人

初めての相手とのやりとりでは、前提情報を共有していないため、説明を省略できません。自分の名前、目的、状況を最初から伝える必要があります。1週間に何人と話したかだけでなく、初対面の相手が何人いたかも記録します。

長い会話だけを高く評価しない

他国の友人と30分話した会話には、多くの英語使用時間があります。しかし、Grabのドライバーへ1分で正しい入口を伝えた会話にも、現実的な価値があります。会話時間だけでは、難しさを比較できません。

• 短い会話でも、
• 初対面だった
• 周囲が騒がしかった
• 正確な数字を扱った
• 問題解決が必要だった
• 丁寧な依頼が必要だった

場合は、重要なやりとりです。そこで、時間ではなく「相手・目的・条件」を一緒に記録します。

INTERACTION MATRIX｜相手と目的を組み合わせる

1週間の終わりに、どの組み合わせを経験したか確認します。空欄をすべて埋める必要はありません。店員と無理に意見交換したり、忙しいドライバーとの会話を長引かせたりする必要もありません。この表の目的は、いつも同じ人と同じ種類の会話だけをしていないか確認することです。

多様性スコア｜人数・種類・初対面を分ける

1週間のやりとり多様性は、次の3つで確認できます。たとえば、1週間の結果が次のようになったとします。

• 人数：28人
• 役割数：6種類
• 初対面の人数：9人

翌週に人数が30人へ増えても、同じ先生と友人だけなら、やりとりの範囲は広がっていません。反対に、人数が25人へ減っても、初対面の相手や新しい場面が増えていれば、対応した英語の幅は広がっています。

相手が少ないときの増やし方

寮と学校が一体になっている場合、同じ先生や同じ国籍の友人と過ごす時間が長くなることがあります。その場合は、無理に遠くへ出かけなくても、次の方法で相手を増やせます。

• いつもと違う先生のグループレッスンへ参加する
• 学校イベントで別クラスの留学生へ話しかける
• 受付で自分から手続きを確認する
• カフェで商品について1つ質問する
• 他国の留学生と食事をする
• オンラインで別の相手と短く会話する

目標は「知らない人へ片っ端から話しかけること」ではありません。相手の状況やプライバシーに配慮しながら、実際に必要な会話や、双方が参加しやすい交流機会を選びます。

ナビセブの視点｜通じる英語は、相手が変わっても立て直せる

毎日同じ先生と話せるようになることは、大切な進歩です。しかし、先生が自分の英語に慣れた結果、通じやすくなっている可能性もあります。だからこそ、相手を変えて確認します。1日の終わりに見たいのは、次の4つです。今日は何人と英語で話したか。何種類の立場の人と話したか。初対面の相手にも伝えられたか。相手に合わせて説明や質問を変えられたか。

異なる相手と話して通じなかった場合も、留学の失敗ではありません。どの条件で英語が止まるのかを発見したことになります。同じ先生だけに分かってもらえる英語から、初めて会う人とも意味を確認しながら使える英語へ変える。

それがやりとり多様性を測る目的です。

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関連記事：セブ留学で覚えた表現を何回使い直した？語彙の定着を数える方法

• 欧州評議会｜CEFR補遺版
• ACTFL｜NCSSFL-ACTFL Can-Doステートメント
• ACTFL｜コミュニケーション課題の設計
• Cambridge University Press｜言語学習と留学
• Cambridge University Press｜留学先と移住先における言語接触と使用

情報確認日：2026年8月29日

記事内の人数・分類・表は、測定方法を説明するための計画例です。特定の学校、国籍、教師、留学生を評価した実測値ではありません。

• 相手の種類
• 主な会話
• 先生
• 質問、説明、意見、訂正
• 学校スタッフ
• 手続き、時間割、生活相談
• 寮・ホテルスタッフ
• 清掃、設備、不具合の依頼
• 店員
• 注文、在庫、価格、支払い
• ドライバー
• 乗車場所、目的地、降車位置
• 他国の留学生
• 自己紹介、文化、学習、予定
• 現地の知人・地域の人
• 生活、仕事、地域、経験
• 相手
• 種類
• 会話の目的
• 自分から開始
• 達成
• マンツーマンの先生
• 先生
• 週末の経験を説明
• ○
• ○
• 学校受付
• 学校スタッフ
• 教室変更を確認
• ○
• ○
• カフェ店員
• 店員
• 飲み物の甘さを確認
• ○
• ○
• Grabドライバー
• ドライバー
• 乗車場所を説明
• ×
• ○
• 韓国人留学生
• 他国の留学生
• 留学期間について会話
• ○
• ○
• 寮スタッフ
• 寮スタッフ
• タオル交換を依頼
• ○
• ○
• 相手
• 情報を得る
• 依頼する
• 意見交換
• 問題解決
• 先生
• ○
• ○
• ○
• ○
• 学校スタッフ
• ○
• ○
• ×
• ○
• 店員
• ○
• ○
• ×
• ×
• ドライバー
• ×
• ○
• ×
• ○
• 他国の留学生
• ○
• ×
• ○
• ×
• 寮スタッフ
• ○
• ○
• ×
• ○

データ比較

英語で話した相手は何人、何種類いた？という問いを、本文に示された共通項目で比較します。

指標	内容
人数	英語で話した人数
役割数	話した相手の種類
初対面の人数	初めて英語で話した人数

比較から確認できる結論

人数ではなく「相手の種類」を分ける